上海增设6个“中本贯通”专业

上海市教育委员会2023年增设中等职业教育-应用本科专业贯通培养模式院校、专业一览表

2022年12月21日，中共中央办公厅、国务院办公厅公布《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系。随后，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在发布会上表示，将支持各省因地制宜制定职教高考方案，并支持各省开展中职与高职(3+2)五年贯通、中职与职业本科或应用型本科(3+4)七年贯通、高职专科与职业本科或应用型本科(3+2)五年贯通培养等。

而上海市的“中本贯通”教育培养模式就是由中等职业教育与应用本科专业贯通培养，根据社会经济发展和行业企业的需求共同研究、整体设计并贯通实施的高技能型人才培养模式。学制为7年，学生通过前3年中职阶段的学习，学成后通过市教委统一组织的转段考试，单独录取后可以进入后4年的应用本科阶段学习。

记者从上海市教委了解到，2014年，上海启动中本贯通模式试点工作，2021年，第一届中本贯通学生毕业;2022年一共有32所学校的59个专业开展中本贯通招生，招生人数逾2000人。

上海市教委强调，相关高等学校在招生中须安排中等职业学校(含中专、职校和技校)毕业生招生计划，希望相关院校科学制定并严格执行中本贯通人才培养方案，确保人才培养工作质量与水平。

中职学校分类

(1)中等专业学校(简称“中专”)一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以三年为主。

(2)技校：一般招收初中毕业生和高中毕业生，学制一般以3年为主。

(3)职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

(4)成人中等职业学校(简称“成人中专”)改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。学制二年或三年。

中职专业课

农林牧渔类：棉花加工与检验、现代林业技术 、森林资源保护与管理、园林绿化 、木材加工、农业机械使用与维护 、农业与农村用水 、土地纠纷调解。

资源环境类：地图制图与地理信息系统、矿山机电(金属矿方向)、矿井建设(金属矿方向)。

能源与新能源类：水电厂机电设备安装与运行、水泵站机电设备安装与运行。

土木水利类：建筑工程施工、建筑装饰 、工程造价、楼宇智能化设备安装与运行 、给排水工程施工与运行 、市政工程施工 、水利水电工程施工 、工程测量 、工程机械运用与维修。

加工制造类：钢铁冶炼、金属压力加工、钢铁装备运行与维护、有色金属冶炼、机械制造技术、机械加工技术、机电技术应用、数控技术应用、模具制造技术、机电设备安装与维修、汽车制造与检修、汽车电子技术应用、 焊接技术应用、机电产品检测技术应用、金属表面处理技术应用、工业自动化仪表及应用、电机电器制造与维修、制冷和空调设备运行与维修、电气运行与控制、电气技术应用。

部分高校本科教育存在的问题

一是人才培养中心地位未完全落实。部分高校对人才培养中心地位的落实保障度不够，制度保障教学、全员服务教学等落实不到位，高校教授为本科生授课比例仅为77.11%。

二是教学模式创新性不足。部分高校慕课、翻转课堂、线上线下混合式教学等新型教学模式应用不足，高校专业课小班化课堂(30人及以下)平均开设率仅为29.11%。

三是学习过程管理总体不严格。部分高校课程学习难度、挑战度不高，考核方式单一、重结果轻过程，2016—2018年，高校学业挑战度总体上仍处于中等偏下水平。

四是师德师风建设未形成长效机制。部分高校对师德师风建设工作的统筹领导力度不够，个别教师不能认真履职尽责，学术不端行为仍有发生，师德考核在教师考核评价中被弱化。

中国本科教育质量报告

《中国本科教育质量报告》是中国高等教育系列质量报告之一，是中国首份专题性的本科教育质量报告。《中国本科教育质量报告》称，中国本科教育“体量”世界最大，质量稳步提升，在服务国家战略、引领经济社会发展、分层分类培养多样化人才等方面发挥越来越积极的作用。

从总体上看，一流本科教育建设卓有成就，已经在路上。同时，也要清醒地认识到，本科教育离人民群众要求接受越来越好的优质本科教育的需求仍存在差距，教育资源在不同地区、不同层次、不同类型的高校中仍存在分配不均衡的情况。一流本科教育建设任重道远，需要继续发力。