如何辅导小学数学差生

高老师由分享时间：2024-04-29 22:44:08

反馈

如何辅导小学数学差生

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向出色的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。

4、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大的教育力量。

帮助差生提高数学成绩

让“差生”“亲其师，信其道”

只有“亲其师”才会“信其道”，“差生”进入中学时，在考试(包括小升初)中屡遭失败，他们对数学已失去了信心，但他们毕竟是十三、十四岁的孩子，情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教育心理学告诉我们，“差生”同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力。

因此我便主动接近他们，和他们谈心，了解他们的内心世界，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离;对他们进行数学学习的心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因，细心捕捉他们身上的“闪光点”并予以及时表扬，一步步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。

让“差生”“说题”

“差生”往往在课堂上缺少解题的积极性，对教师提出的问题及布置的练习漠不关心、无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。在课堂上我总是多给“差生”表现的机会――让他们“说题”，启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。

对于“差生”，鼓励他们“说题”，是短期内提高成绩比较有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一道题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说得更有条理，看谁说得更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受;若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，他们往往用“不会”为理由逃避“说题”，他们说不会，是自卑心理在作怪，其实他们是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时我总是让他们就题目回答问题，当场引导他们把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他们一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。