每年中考成绩揭晓以后,语文的考分总是高分不高低分不低的老样子,极大地挫伤了语文教师教.学的积极性,总以为教语文吃力不讨好.而和别的学科一比较,学生、家长,又以为语文考差了,从而得出语文难学的结论。那么问题究竟出在哪呢?
一.具体案例
这是张开元同学七年级下学期期中考试的半命题作文，总分50分;学生最终得分39分。
(一)命题
在我们的成长道路上，有许多成功的人物值得我们敬佩，他们的故事或让我们感动，或可以指导我们前进的方向，或对我们的人生有重要的激励作用。
请以“我敬佩的 ”为题，写一篇文章。
要求：①把题目补充完整;②文体自定;③不少于500字(写成诗歌不少于20行);④文中不得出现真实的地名、校名和人名。
(二)学生写出来的文章
我敬佩的周恩来
我所敬佩的周已离去多年，我没能瞻仰上他的容貌，只是在书中会过面，但他的品格、言行却深深感染我，就像一位生活在身边的，和蔼可亲的圣人。
早在小学课本中，就认识了他。那会儿，他正身穿洗的白净的背心，朴素的油布裤，脚上套一双老式的细长的布鞋，手端着水盆，和一街的外族人在一起毫不拘束的相互泼水。插图中他浑身湿透，手撑着膝盖，边回击便笑着，水珠在他头发上滚动，泥点溅在他的鞋上。一国的在此就是一个与乡亲们同乐的老村长，仿佛在他身边的异族人就是他的近邻。三年级的我，在他身上学会了平等待人、物，他真像位老爷爷，一个十三亿国民的老爷爷。
在电影的海报上，我又一次见到了他，此刻的他更像一位，一个首脑，他身穿中山装，花白的头发整整齐齐，正坐在办公桌前点着灯，一手按住正在批阅的文件，一手飞快的写着，此时，他的额头是亮亮的，似乎可以看到他正迅速、果断、周详的下一条条指示。一份份文件发出，引导中国这个大国一步步向前。他的认真、一丝不苟，又一次打动了我，我在课堂上也认真起来，的脚印正留给每一个想为祖国争光的中国人呢!
他就是一颗祖国天空的明星，照耀着中国，引领着国人，我们这一代的青年也应该奋发努力，向着这颗明星，前进!
二.案例分析
(一)命题分析
“我钦佩的 ”，这是一个半命题作文。命题限定了以下内容：1.这篇文章的写作对象——必须是人，但具体写谁，命题没有限定，作者可以随意选择;2.这篇文章的主题——必须表达作者对所选人物的钦佩之情，但钦佩此人哪些方面，命题没做限定，作者可以根据选择的对象自行确定。3.写作重心——必须抓住钦佩此人的主要原因，并选取典型事件，来极力印证、表现它们。
(二)作文案例分析
1.写作对象的选择。作者选择了周来写，遵守了命题限定的范围，符合命题要求。
【问题】虽然全国人民都钦佩周，但我们并没有和周共同生活过，也没有几个中小学生读过周的人物传记——我们了解的关于周的故事，几乎人尽皆知，又无人尽知。所谓“人尽皆知”是指周的很多故事，在民间广为流传，无人不知。所谓“无人尽知”是指大家对这些故事，只了解一个大概的轮廓，具体细节并不十分清楚。在这种背景下，选择周恩来作为写作对象，必然导致两个无法规避的后果：(1)是素材陈旧——我们无论选取哪个事件作为典型事件，都是大家耳熟能详的故事，记述得再生动，读者读起来也会味同嚼蜡。(2)是无法生动刻画故事的细节——那些细节，我们几乎一无所知。同时，因为写作对象是伟人，也不允许作者虚构细节。
因此，这种选择，是一种顾此失彼的选择。选择了这个写作对象，就注定要走向失败。
【解决方法】(1)认真阅读这些人的人物传记，让自己拥有丰厚的文化积淀，然后再选取这样的写作对象。(2)更换写作对象，重新选择适合自己记述的写作对象。
2.写作目的的确定。命题本身已经从宏观上限定了写作目的——不管写谁，都要表达作者对此人的钦佩之情。这篇文章以周作为写作对象，始终都在表达自己对周的钦佩之情，完全切合命题要求。作者选择的具体“钦佩点”有两个：一是平易近人，爱民如子;二是工作认真，一丝不苟。这两点抓住了周最令人钦佩的地方，非常好。就写作目的的确立而言，这篇文章，无论从遵循命题已经限定的写作目的——必须表达钦佩之情;还是从自选的具体写作目的——钦佩周平易近人，爱民如子，工作认真，一丝不苟的高尚品质，都严格遵循了题目的要求，并能抓住问题的关键，这是本文得分的地方。
【问题】周的身上，有多种值得我们钦佩的精神品质。写作时，其他方面虽然不是我们表现的重点，也应该概括性的点出来，让读者知道我们钦佩周，有诸多原因。本文之所以抓取两个方面来写，是为了突出重点。否则我们笔下的周，就会变成一个只拥有这两种优秀品质的平面形象——给读者一种误解：周在其他方面没什么值得钦佩的地方。
【解决方法】采用先面后点的写法：
例如：周的一生，是为革命事业鞠躬尽瘁的一生;是廉洁守法，以身垂范的一生;是匡扶公平正义，胸怀坦荡的一生;是力主和平外交，创造睦邻友好的一生.....但我最钦佩的，是他——一位无产阶级革命家政治家身居高高的庙堂之上，仍然平易近人、爱民如子、一丝不苟、忘我奉献的高风亮节。
这样处理的好处：多角度归纳概括我钦佩周的理由，立体塑造了周的形象，同时也非常明确的告诉读者，自己钦佩周，有多个方面的原因，在众多原因中，主要原因有两点，这是本文的写作核心——既避开了以点带面、有失偏颇的嫌疑，又明确并突出了本文的写作重点。
3.典型材料的选择。作者选择了周和傣族人民欢度泼水节、认真批阅文件两个事例作为典型材料，前者表现周平易近人，爱民如子;后者表现周认真工作，一丝不苟。前者的确属于典型材料——周恩来身为国家，不摆“官架子”，和普通民众打成一片，共庆佳节，的确能最大限度地表现平易近人、爱民如子的高尚品质。而后者，则不属于典型材料——周批阅文件，只能表现认真负责、工作勤奋，与工作严谨、一丝不苟，没有关系。
【问题】(1)选材不新颖;(2)第二个事件的选取，偏离表达目的，不是典型材料——这是写作最忌出现的问题。同时，把两幅画作为典型事件的表现形式，很不恰当。解说画面叙事，很难将故事记述得生动、形象、感人。
【解决方法】(1)选材不新问题，无法解决，因为作者选择的写作对象是周，周的事选取哪一件，大家都比较熟悉。只能尽量选那些大家不怎么熟悉的事件来写了;(2)选材不典型的问题，有两种解决办法：一是更换选材——将第二件事更换成能集中表现周工作认真、一丝不苟的典型事件。二是采用先面后点的写法——先记述周每天如何早起晚睡批阅文件、处理国家大事，体现他工作认真;然后再抓取批阅文件的一个具体情节上——比如某天批阅文件，添加了某个词，或者去掉了某个词，避免了某个严重后果的产生，或生成了某种积极影响，表现一丝不苟的工作态度，这样点面互相配合，就会能共同表现的工作认真、一丝不苟了——不典型的材料也就变成典型材料了。(3)以画面作为典型材料的呈现形式问题，只要抛开画面，变画面内容介绍，为直接讲述周恩来的故事形式即可：
例如：人们永远难忘的，是1961年的4月，周恩来与缅甸来西双版纳。火红的凤凰花开遍了景洪的大街小巷，将傣族的新年烘托得华贵、活泼而热烈。热情奔放的傣族人民向发出了诚挚的邀请——希望人们爱戴的能和大家一起欢度泼水节。身居高位，能来参加这样的民间活动吗?能和这样一群普普通通的老百姓一起泼水嬉戏吗?很多人都在心底画着一个又一个问号。
