北大新世纪温州附属学校(民办)：583分;
北大新世纪温州附属学校“北大少年”特色实验班(民办)：602.5分;温州市英才学校(民办)：543分;
温州市英才学校创新实验班(民办)：595分;
温州东瓯中学(民办)：594分;
温州市东瓯中学“东瓯少年”特色实验班(民办)：624分;
温州市啸秋中学(鹿城·民办)：576.5分;
温州市第六十一中学(鹿城·民办)：603.5分;
温州市越秀学校(鹿城·民办)：578.5分;
温州世外高级中学(鹿城·民办)：540分;
温州育英国际实验学校高中部(鹿城·民办)：608分;
温州森马协和国际学校高中部(鹿城·民办)：540分;
温州市滨海高级中学(鹿城·民办)：555.5分;
温州市沙城高级中学(鹿城·民办)：554分;
温州市乐成寄宿中学(鹿城·民办)：573分;
温州鹿城片区历年分数线是多少
温州中学665.5
温州二中656
温州二外、温州八高、温州二十二中 三校联合招生 600
温州市第二外国语学校特色实验班648分
温州市第八高级中学特色实验班641分
温州市第二十二中学特色实验班640分
温州市第十四高级中学567.5分
温州市第十四高级中学特色实验班580分
温州二十一中583.5分
温州二十一中特色实验班595.5分
龙湾中学统筹招生(鹿城)654分
瓯海中学统筹招生(鹿城)655分
洞头一中统筹招生(鹿城)571.5分
温州市第二外国语学校市区普高融通实验班(鹿城)651.5分
温州市第八高级中学市区普高融通实验班(鹿城)646分
温州市第二十二中学市区普高融通实验班(鹿城)645分
龙湾区永强中学市区普高融通实验班(鹿城)593.5分
瓯海一高市区普高融通实验班(鹿城)593.5分
温州人文高级中学(温州第二高级中学分校)(不含科学成绩) 469.5分
温州五十一中575分
温州五十一中特色实验班599分
温州五十一中市区普高融通实验班(鹿城)595分
温州中学国际部(温州外国语学校)629分
北大新世纪温州附属学校547.5分
北大新世纪温州附属学校北大少年特色实验班561分
温州市英才学校520分
温州东瓯中学555分
东瓯中学东瓯少年特色实验班596.5分
温州中考成绩分数线划定方法
中考的成绩分数线是根据本校最后一名下校指标生所考取的成绩制定的。例如本校有800个学生参与中考，根据百分之50的录取比例，一共给了400个高中下校指标，既然如此那，第400名学生所考取的成绩就是今年本校中考的录取成绩分数线!低于这个成绩分数线的初中生则考不上高中了!
同时还有一条提档线!因为同一个市县，每个初中考高中的成绩分数线都明显不同，重点初中的成绩分数线高，普通初中的成绩分数线比很低，例如760分的中考满分，重点初中需出现在题目中590分才可以争取到下校指标通过努力学习以优异的成绩考上高中，而普通初中只出现在题目中560分就可以拿上下校指标通过努力学习以优异的成绩考上同一所高中。
还有的乡镇初中生的成绩非常差，中考成绩唯有200，300分，既然如此那，这些孩子是争取不到下校指标的，因为有一个提档线卡着，成绩过不了提档线就没办法上高中。
中考成绩分数线按重点高中和普通高中录取人员数量，还有参与中考成绩按从高到低来划定录取学校的成绩分数线!
中考复习方法
一、 夯实基础，透视考点，重构知识
通过两年多的学习，学生能够已经掌握了一定的基础知识，基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，解题规律的探究是肤浅的，因此，在组织学生进行复习时，我采用两步走的办法，首先引导学生系统梳理教材，构 建知识结构，让各种概念，公理，定理，公式，常用结论及解题方法技巧，都能在学生头脑中在现。其次深入 挖掘教材的例题，并以其为主要素材，编拟成突破一个重点，攻克一个难点。掌握一种方法，培养一种能力这样一种训练思维的模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实地从实际水平开始，一步一个脚印，夯实基础，充分体会基础知识在解题中的指导作用，切实掌握数学思想方法，才能得到有效的提高。最后，进行一些数学专题来进一步强化基础，拓展学生的数学创造性能力。特别是最后一阶段复习中，教师要以思维突破为主线，适时点拨，启发学生思考，并重视数学题的缜密性与分析法思维策略。
二、 方法引导，共同参与，培养能力
1、 探求方法，揭示规律、在复习教学中，特别是在专题复习教学中，教师教学的主要任务是方法指导与规律揭示。一是解题的通用方法，如关于让三角形全等或相似常用的添辅助线(截取相等线段，作平行线，做垂线等)的方法。转移比证明等积等比式的方法等;二是重视初中数学蕴涵的数学思想方法，如：代数中的配方，换元，化归，数形结合，待定系数等的方法;三是把握中考热点题行的所用方法，如分类讨论的方法。(实际问题数学建模的方法，开放性问题解题方法;四，是揭示典型题的一般方法及规律，如应用题的图表分析法，几何证明的常用分析思路。使学生在解题中思考有向，有序，有通常规律可寻。
2 共同参与，发展思维。要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，给予学生充分发挥的学习时间，让他们去说，去做暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样教师的主导作用才能得到体现，教师的指导才能有的放失，真正落在实处。
因此，在基础复习时，我们借助与现代教学手段，通过学生抢答，辨析，自己归纳一些数学概念，并给学生可能多的动手，动脑，讨论的时间去探索，使各层次的学生都得到知识的满足，提高了学习效果。综合题教学过程中，“点”点中要害，“透”透彻理解，及时总结，一定要把思路与方法教给学生，同时教师要评析到位，从细微处入手，让学生分析，清楚错误原因，清楚自己薄弱环节，熟悉一般分析思路，并与学生一起深入研讨。
三、精心设计，综合训练，训练能力
1、精心设计综合训练题。训练题的设计要把握住全面覆盖初中数学知识，突出教材重点，明确中考的特点与热点，在模拟训练题的具体设计上应考虑到，考教材上哪些内容，考查哪些思想方法和能力，以什么样的题型反映，设计哪些思维障碍，从框架上、题型上把握 本地中考的特色，拟定或选编34套综合训练题;二是精心组织综合训练，依据复习总体安排对训练程序、时间、方式进行认真构思，要把双基、能力训练，心理训练，规范训练有机结合起来，重在能力的提高。
2、以练为主，讲、练、评有机结合。综合训练复习要以练为主，讲、练、评有机结合，切忌“考试”+“讲题”的方法。应通过一套试题的训练，分析错误的原因。在对存在问题进行归纳整理的基础上，组织评讲。
评讲不可逐一照试卷讲题，应从培养能力入手，加强辨析，归因分析，展示命题人的命题心理和考生答题心理。重在导析、导思、导法。
3、综合训练，综合评价，培养能力。综合训练不仅是对“双基”的强化训练和知识缺漏的补偿，对能力培养的强化与提高，而且包括对学生的心理训练良好习惯与品质的训练。要注重综合考查、综合评价、培养能力、提高整体水平。
