2023-2024学年重庆市西南大学附属中学校高三11月第一次联考将于近日开考，为了方便大家学习借鉴，下面小编精心准备了2024届重庆市西南大学附属中学校高三11月政治试题含答案内容，欢迎使用学习!
2024届重庆市西南大学附属中学校高三11月政治试题含答案
高考政治答题技巧
1.政治选择题包括单项选择题和不定项选择题，单项选择题又叫最佳选择题，解题有己选和排选两种方法。
如用排选法，注意可能有两个以上己确题肢的，一定要留意选择最直接体现题干的那个肢。不定项选择题，失分率比较高，要认真读懂题目，抓住设问中的“中心词”和“关联词”;阅读题肢，明确题肢的“迷惑性”;还要注意题干与题肢之间的挂钩，仔细判断这个题肢该选还是不选。
选择题应该在考试时头脑最冷静、最清晰时仔细完成，切忌在答题过程中随意改动选择题答案，不少同学都曾吃过亏，改动答案几乎全改错的，所以改动要慎重。
2.政治非选择题即文字题，包括填空。简答、分析说明和论述题。
(1)简答题包括时政简答题和理论联系实际的简答题，联系实际简答题的要求是：
①认真读题，弄清题意，弄清设问的方向和答题要求;
②理出答题所涉及的知识点并安排好答题顺序;
③遇到题目中有开放性小题，答题既要有基础理论的依据又要有创意，切忌随意性。
(2)分析说明题又分材料分析题和图表分析题。
材料分析题中几则文字材料，有时是同一主题，有时几个主题并列，答题时注意：
①要仔细审读材料，理出层次;
②找准相应基础知识;
③相关原理的阐述要准确全面。
图表材料题由几幅图表或一幅图表和若干文字所组成，图表或文字间可以存在内在联系。答题时要注意：
①详细阅读图表，做到标题、时间、栏目、内容、注解“五读俱全”;
②运用相关的基本原理对图表中的问题作理论分析;
③根据题目的指令，提出解决问题的措施或办法，言之有理且可以具体操作。
(3)论述题其实就是一篇议论文，一份艺术作品。
答题要坚持规范化答题要求：
①确定总论点(根据)和分论点(政治或经济具体知识)，讲清分析说明问题的理论依据;
②运用课本知识、原理、观点分析问题，理解背景知识的时代性、必要性或现实意义，答题的起点要高，不能就事论事;
③用事实分析说明(包括史实、事实或数据等)，答题不仅要有理而且要有据;
④表明态度或简述自己的认识体会，表态既要联系实际又要紧扣题意，不要空喊口号。
高中政治复习方法有哪些
一、及时复习法
学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。
然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
二、循环复习法
循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。
学了第一节，及时复习;学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。
通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢;学习程度越高，遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。
三、比较分析法
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。
分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件;既分析现象，出能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。
在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，集会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。
在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的.能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交_使用，形成立体复习网络。
四、综合归类与概括提炼法
综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入;分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。
综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：
①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。
②有利于理论联系实际，在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实际的综合复习，不仅可以巩固所学知识，而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更重要的是，在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。
③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。总之，它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法，运用得法，会收到良好的效果。
五、尝试回忆自我检测法
“尝试回忆”是心理学术语，也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前，盖上书本尽力回忆学习材料，这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时，进行着各级主动的心智活动，看到成功又会感到成功感，激起进一步学习的动机，有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程，能了解教材的重点和难点，明白哪些已经记住，哪些尚未记住，有助于更好地分配复习时间，有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行，学生可独立运用，无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备，比较容易掌握。只要学生注意力集中，就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交_使用，合理安排。在宏观上，综合运用各种复习方法，才能从具体到抽象，从个别到一般，掌握所学知识的全貌。另外，还要注意同各种具体的学习方法协调起来，比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来，及时发现学习上的问题，及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制，能被广大学习者所使用。返回页首小结复习法
学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常，学完某一章、节结束后，应由学生进行小结，概述全章、全节的主要内容，创设一个清晰、简明的脉胳，在学生心理上形成定势。然后不断复习，加深巩固。当小结内容全部掌握以后，再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少，篇幅较短，小结困难，章节过多、过细，缺乏系统性、逻辑性，造成杂乱无章的感觉，使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展，既明确教材的本质属性，又不遗漏说明材料，在理解的前提下，变换多种题型，反复刺激，直到掌握为止。
六、总结复习法
在单元或学科结束后，对学习内容进行总体分析，确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习，在总结课上，学生要学会用线条式板书，配合系统复习，展示教材整体结构。其实，这就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习，教师可借助图表，如单元知识总表、全书知识体系表，还可以提出启发性问题，由学生归纳整理。总结复习是在小结复习的基础上形成的，它把小结内容各部分贯穿起来，使之相互衔接，相互制约。二者的复习内容是面和点的关系。
没有小结复习内容的累加，就难以构成总结复习。两种复习方法尽管目的相同，但方法、手段却不同。总结复习法要求不应简单地再现过去的内容，而是深入揭示事物和现象间的新联系，使知识互相衔接，形成一个整体。由于总结性复习的范围广，内容系统性强，总结时必须条理清晰，逻辑严密，难点、重点突出。
复习必须制定和遵照复习计划进行，确定复习要求。总之，力求形式灵活，方法得当，切忌单纯为了考试而猜题式的复习。
高考政治备考技巧
夯实基础知识，强化记忆效果
新高考背景下，各科试题强化了对基础知识的考查，更强化了对学生知识迁移能力的考查，教师应该坚持“以本为纲”的原则，重点关注学生对基础知识的掌握情况。有些学生在答题时对所考查知识点一知半解，甚至在解答主观类问题时无法将基本原理和概念表述清楚。所以在开展政治学科备考时，教师应着重夯实学生基础知识，强化其记忆效果。例如，教师在带领学生开展复习活动时，应将教材中概念性问题或者需要学生记忆背诵的知识内容进行汇总，明确告知学生这些知识内容要求背诵，并且利用课堂5到10分钟的时间，对学生进行抽查，利用这种方式督促学生加强对基础知识的掌握，让学生深刻意识到基础知识的重要性，强化自身内在驱动力。还可以用知识竞赛的形式，提高学生对基础知识记忆的兴趣，进一步强化复习效果。
优化复习结构，提升学习效率
新高考背景下，教师应该深刻意识到知识结构化和脉络化是彰显学生学科素养的基本维度。但是现实问题是，很多学生对思想政治课程知识内容的掌握是碎片化的，这就造成学生无法实现知识内容的融会贯通、活学活用。因此，在最后3个月，教师应协助学生对知识信息加以整理和总结，把零碎的、片段化的知识信息加以适当的串联，提高知识结构的完整性与逻辑性，从而有效提升学习效率。
思维导图教学工具的运用是优化复习结构、提高学生学习效率的重要手段，教师可以利用思维导图，把所复习的重点内容进行梳理，形成知识网络体系，在深化理解的同时，有效提高复习效率。例如，生产、劳动与经营相关知识是高考重点内容，但是这部分的知识点比较琐碎，很多学生在复习时不全面，或者知识点之间无法进行有效串联，只能死记硬背。如果利用思维导图将这部分知识内容进行合理汇总与整理，形成完整的知识脉络体系，就能够有效帮助学生提高复习效率和复习质量，提高学生复习的积极性。通过这种方式，可以有效帮助学生养成正确的学习习惯，进而促进学习能力的全面提升，教师也能够有效突出复习重点和难点，结合学生的实际情况对复习内容进行合理调整。
重视审题能力，提高答题效率
新高考背景下，思想政治学科的考题题干、涉及的材料都比较长，学生在阅读材料和审题的过程中会用掉较多的时间，所以提升审题能力非常重要。良好的审题能力能够保证学生在有限的时间内抓住有效信息，准确把握命题中的关键词以及关键句，并与所学原理性知识在大脑中建立起关联，进而提高答题效率。
以一道材料分析题为例：
在日常生活中，拿起手机拍摄一些图片，记录下一个视频，然后分享，是不少人的生活习惯，甚至有些人还利用“随手拍”监督举报。但是，“随手拍”有可能也存在着危险，《中华人民共和国民法总则》第110条就规定了自然人行使肖像权、名誉权、隐私权等的自由。未经他人的许可，“随手拍”若造成他人名誉或人格受损，将承担相应法律责任。因此，公民不能把“随手拍”当成“随意拍”。
结合材料，运用权利与义务相统一的相关知识，说明公民不能把“随手拍”当成“随意拍”的合理性。
对这类材料分析题，学生首先应该明确：该题涉及的是权利与义务相统一的知识内容;然后通过粗略阅读，把握材料的基本意思：“随手拍”可能会涉及相应的法律问题，侵犯公民的法律权益;明确材料大意之后，利用设问找出材料中的关键词以及关键句;最后，将材料中的有效信息与教材中知识内容相结合，如：1.公民应坚持权利与义务相统一的原则，在我国，公民的权利与义务是统一的，两者不可分离。2.公民要树立权利意识，通过“随手拍”行使自己的监督权。3.公民也要树立义务意识，遵守宪法与法律，不得侵犯其他公民的合法权益，不能“随意拍”。这种逐层递进的材料分析方式，能够有效训练学生的思维，帮助学生进行分析总结。
设计教学情境，深化时政作用
高中思想政治教学应重视培养学生对知识内容的实际应用能力，并且能够以相关理论知识指导学生的意识和行为，从而达到培养学生综合素养的目标。但是传统意义上的复习基本都是固定的模式：由理论知识到重点难点再到真题练习，这种复习方式在一定程度上能够起到巩固基础知识的作用，但是对于提升学生综合素养却收效甚微。
新高考背景下，教师在引领学生备考时，应重视教学情境的创设，将所学知识引入到现实情境中，深化时政热点在培养学生综合素养过程中的作用，从而有效提高复习效果。例如，在复习环保相关知识内容时，教师可以结合当下与环保相关的政策及热点事件，利用多媒体等先进技术设备，丰富课堂教学内容，优化课堂教学活动。这样做，能让学生深刻意识到思政知识与时政热点之间的联系，进而提高对思政课程的重视程度，也能加深学生对知识内容的理解，提高复习效果。
关注学生心理，增强考试信心
学生复习备考压力比较大，思政课程相对于其他课程而言，文字性较强，所以在复习过程中学生可能会出现厌学、焦虑等心理问题，进而在考试过程中增加紧张感，影响考试成绩。所以，在最后的复习备考阶段，帮助学生稳定心态、缓解心理压力、提高自信心也是教师应重点关注的问题。在具体教学工作中，教师应加强与学生的沟通交流，掌握学生的心理特点，采取切实可行的办法帮助学生排解或者减轻学习压力，并将学习压力转化为动力，促进学生更高效地学习。教师可以利用作业或者小测等环节，在学生作业或者试卷上通过批注意见对学生进行鼓励，同时注意有针对性地辅导学生掌握重点和难点知识，帮助学生提高得分率，从而有效增强学生的考试信心。
