四省联考2023英语试卷及答案

高老师由分享时间：2024-04-29 22:24:57

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2023届高三四省联考英语试题

2023届高三四省联考英语试题答案

四省联考是不是每年都有

四省联考不是每年都有。

1.2023四省联考具体时间： 2023年2月23日-24日。

2.2023四省联考具体省份：云南、吉林、黑龙江、安徽

3.2023四省联考具体命题：本次适应性测试全面模拟高考，科目将按高考科目设置，即语文、数学(不分文理)、外语三科卷面各为150分;文综(政治、历史、地理)卷面为300分;理综(物理、化学、生物)卷面为300分。教育部统一命题!

4.四省联考意义：为加强教考衔接，实现平稳过渡，针对高考考生使用新课标参加老高考的情况，教育部教育考试院命制了适应性测试卷，供2023届高考考生进行适应性测试。

四省联考考试技巧有哪些

四省联考考试技巧：学会分段得分

一般阅卷评分办法是"分段评分"，或者"踩点给分"--踩上知识点就得分，踩得多就多得分。所以对于难度较大的题目采用"分段得分"的策略实为一种高招儿。对于会做的题目，要解决"会而不对，对而不全"这个老大难问题。会做的题目要特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学，防止被"分段扣点分"。

如果遇到一个很困难的问题，确实啃不动，一个聪明的解题策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，先解决问题的一部分，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步，特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半，这叫"大题拿小分"，确实是个好主意。

高三应该怎么备考

(一)指导思想

1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导;

2.采取三轮复习的方法;

3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。

(二)时间安排

1.第一轮：2014.09—2015.03;

2.第二轮：2015.03—2015.04;

3.第三轮：2015.05—2015.06.04

(三)各轮复习的内容

1.第一轮：第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型;

2.第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。它包括两块：语法专项和题型专项;

3.第三轮：第三轮复习是综合冲刺阶段。通过强化训练，提高学生的应试技巧。

(四)做到“六个知”、“四个一”

1.高三英语备课组要结合自己的情况认真研究，制订切合本校实际的计划，做到①“六个知”：知标、知纲、知题、知己、知生和知他;②“四个一”：各轮复习之始骨干教师要上一节示范课;每位教师上一节优质课;每位教师写一篇高质量的教研论文;每位老师命制一套高质量的试卷。这样不但有利于教学成绩的提高而且有利于教师个人的成长。

2.知标、知纲就是要了解课程标准和考试大纲，这样才能明确复习的目标;知题就是要认真研究高考题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题有指导意义，学生能做到高质量的试题;知己就是了解本校的教师情况，这样可以扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性;知生就是了解学生，这样有利于安排教学内容和方法，如学生的会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等;知他就是要通过参加复习备考研讨会了解我市其他学校，特别是处于同一梯队学校的复习方法，取长补短。

高三英语的备考方法有哪些

(1)重点词汇构建词汇树

结合资料《名师伴你行》，要求学生对每一模块的重点词汇根据词性，词义，近义词，反义词，形似词，词汇的用法进行词汇树构建。这种方法帮助学生理清单词用法，增强词汇记忆效果，同时也培养了学生的分辨能力，发散思维能力和独立学习能力。学生学会了在课前利用一切资源，比如字典，电脑和资料书来对某个重点单词进行透彻的学习和分析以及扩展。在提优班这种环境下，几乎人人都有展示的机会，效果较好;其次，俗话说得好，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。更何况是十几位全年级最优秀的学生一起学习。他们有时候对某个单词的分析程度令我折服。比如王玲对单词“timetable”的分析。她不仅从合成词的角度分别分析了time和table的多种意思，相关短语，并且能够链接到高考热点句型itishightimethat虚拟语气句型中谓语动词的形式，涉及面非常广，训练了学生的发散思维。课堂上学生展示的同时其他学生会质疑，补充。再加之老师的点拨以及提问，词汇学习就很有效了。(展示学生词汇树照片)

(2)回归课文，在语境中学习词汇。

具体措施：将每一模块reading文本的重点词汇，短语挖空，印制成学案，课堂

结合听力，让学生提高听力水平的同时，在语境中加深对重点词汇的掌握。

(3)词不离句，通过重点词汇大量造句，充分掌握重点词汇的用法。

以上三点均能在我给我们班专门编写的学案中得以充分体现

(4)利用重点词汇进行故事编写。

为了避免学生产生复习疲劳，教师可以编写出含有每模块重点知识点的中文故事，学生翻译成英语，此法不足之处是不利于培养学生的创造性思维;或是学生自己根据每一模块的重点知识点发挥想象力，编写小故事。毕竟人多力量大，虽然学生的作品内容有时荒诞离奇，语法错误频频出现，但由于本人参与了，复习效果很理想。这种创设语境的“词汇故事”教学法增强了课堂的趣味性与实效性。这里有个温馨提示，教师应该做个有心人，最好从高一一开始就保留学生的故事编写，最后可以组织学生进行删选，核对，再编辑，到了高三编制成册，就有了校本词汇教材了。