高考生物复习：2008~2009年高考生物复习方法
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高中生物新课程学习一定要学生打好基础，步入高考复习的巩固阶段，复习的关键不在于复习了多少遍，讲了多少题，而在于学生消化吸收了多少，能否达到融会贯通的境界。
近年来高考生物学科的命题特点总体是：重视生物学基础知识的考查，图表考查的比重明显加大，注重对学生生物学能力地考查，重视实验能力的考查，注重联系学科成就和社会热点，命题表现出基础性应用性和综合性，试题注重理念联系实际，引起关心社会生活。注意学致用，所以在学习，复习和备考过程要以能力为主线，注重基本知识，基本能力和重于核心知识的原则。
生物是最易得分的，也是最难得分的。易，在其源于课本，有迹可寻；难，在于高于课本，迁移性强。但试问，当遗传图分析、代谢及调节、实验设计都尽在你掌握之中，余下的又有何足惧哉？在高考复习中，就是要以硬克硬。抓住重难点知识、板块的复习，是高考的重中之重。复习中梳理基础知识，整理板块提纲，明确要点，总结出相关联系，再让学生根据自己的形式重组，构建一套完整的知识结构体系。此外，尤其值得注意的是课本中的任一句话，甚至一个例子，又或是课后习题等，都可能是命题点。而实验题的突破口更可能是课本中的一两句话。所以生物是最依赖于课本的，而又高于课本。高考最后阶段的复习就是要全面的回顾课本。
鉴于课程的信息量大复习难度大，所以模拟三轮复习策略。即把高三复习时间大致分为三个阶段，每段时间的复习各有侧重，时间长短不相同，具体如下：
（一）、一轮复习，夯实基础，单元过关
1、时间安排：2008年11月——2009年2月底。
2、目标与作用：主要目标是基础能力过关，起到落实基础，不遗漏和放过任何一个知识点，形成知识体系，提高基本能力。
3、实施过程和方法
教学过程，立足课本，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据基本上是按课本章节顺序结合知识体系进行。课堂教学“坚持以分析和解决问题为中心”方法突出全面落实考点及小范围内的知识综合的复习方法，但对非学科主干知识的教学进行有限拓展，练以基础题，以经典的高考试题为主，以复习单元内的单元题为主，测试以单元内的基本内容为主。
这种方法的实施：老师结合对历年高考试题及经典测试题的分析，明确复习内容的重要考点和重要知识的联系运用，让相关的复习内容的考点及涉及的联系和运用等，以问题形式提出，让学生分析和解答，通过问题引导学生检查并提高知识的理解和运用，强化学生对相关知识点的理解和掌握，同时结合一些重要的图表，对一些重要的知识进行了分析、归纳和总结，以检查和提高学生重要知识的理解和运用能力。
（二）、二轮专题、突出重点，突破难点
1、时间：2009年3月中旬——2009年4月底。
2、目标：综合能力突破，是在第一轮基础上的总结、综合和深化，应明确重点、难点，体现知识间的本质的因果关系和整体性。即进行专题复习。
3、实施过程与方法
（1）根据高考重点，内容及重要的知识体系设专题
按知识体系设立专题：按生物学的知识体系和内在联系分设若干个专题，将知识联系紧密的不同章节内容从知识内在联系上进行归纳和总结，形成知识网络。如分子与细胞专题、新陈代谢专题、生命活动调节和免疫、遗传变异与进化专题生物与环境专题。
这种专题的好处是，学生能从知识的内在联系上加强对相关学科主干知识的理解，有利于学生形成知识体系。难点在于要求教师把握教材和挖掘知识联系与运用的能力强，教学要求较高。
（2）、实验专题：包括探究性实验和验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结纠正错误或补充不完整的实验、设计简单的生物学验、对实验、实践中获得的各种信息的分析和理解。
专题设立的原则：应以知识体系复习为主，重视实验复习专题，设立的好处在于教师易于驾驭教材进行专题复习，难在如何立足学科主干知识，去挖掘知识的内在联系和运用，应避免是一轮复习的重复。
3、专题教学的具体方法
专题设立后，教师确定好每个专题讨论和讲解的几个针对性的具体问题，分析和讨论立足学科主干知识，巩固基础，强化重点，挖掘联系，构建网络，学会运用。
专题教学教程中的能力培养：培养学生的分析和解决问题的能力。加深学生牟相关知识的理解能力，通过对图、表及文字素材的分析来提升学生获取知识的能力及知识运用能力。
（三）、三轮复习，强化重点，调整心态。
1、时间：2009年5月——2009年5月底
2、实施过程和方法：这是最后的冲刺阶段，学生心理压力大，产生畏惧情绪，复习中要调整好心态，争取考试中发挥自己的水平，为此做到：
（1）回归课本，梳理基础知识，按照考纲清理知识框架；
（2）查漏补缺，检视自己曾经出现的失误、漏洞、思维偏差作为训练重点。防止同样的错误重现。将练考过的习题进行梳理，整理出学生易错题，进行适当改变，让学生重新练习。
以上是自己多年来的复习方法，难免有不足之处，希望各位同仁提出建议。