2010年高考化学复习的“点金”之道

　　2009年湖南、湖北、云南、江西等省（区市）进行了新课改高考，2010年将会有更多的地区进入新课改高考。纵观2009年各地高考化学试题，都有明显的过渡性特征，新课改试验区试卷命题日趋成熟，非试验区的命题也明显与新课改接轨。本文将对2009年各地高考化学试题进行简要分析，并对2010年的复习备考提出一些建议。

　　一、2009年高考化学试卷分析

　　2009年各地高考化学试题内容和范围都立足课本，遵循考纲，考查中学化学的主干知识和核心内容，没有出现难题、偏题、怪题，试题呈现以下一些主要特点。

　　1.重视基础，稳中求变，不避热点

　　09年高考化学题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。

　　附：近十年高考化学主干知识重现次数统计

　　从表中可以看出每年热考的主要知识点有离子共存、分子结构、晶体结构与性质、原子推断、化学平衡的图象、电解质溶液中的电荷守恒、微粒浓度大小排序、电解及其计算、有机框图、化学式、电子式、化学方程式、同分异构体等。

　　2.加强对科学思维方法的考查，重视能力，体现新课改精神

　　09年高考化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和计算相结合，体现了向新课改的过渡。试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，对化学现象、事实进行加工、处理才能解决问题，同时考查考生的实验探究能力以及观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化；另一方面在解题过程中通过知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。如上海化学试卷的第 28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。又如北京化学试卷II卷上有一半以上的题目都源自于工业生产方面的实际问题，如26题“工业废液的回收”、28题“硫酸的工业制法”。出题的角度或许让考生们不大适应、无所适从，很多考生可能会觉得答案就在手边，可是就是不知该如何下笔。这就是新课改高考的方向--注重能力，也是2010年高考的一个方向。

　　3.实验考查回归课本，注重基础，突出基本技能，加强探究能力的考查

　　分析2009年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验，实验回归教材。试题主要从观察与识记、操作与运用、分析与表述的角度，考查考生掌握实验仪器的构造原理，正确选择、使用仪器装置和药品，对实验进行误差分析等。如广东卷的第19题（1）检查装置气密性的方法；全国卷（一）第27题：选择仪器和试剂检验C和浓H2SO4反应的产物；重庆卷第7题：有关实验的正误判断；上海卷第26题：通过硫化氢的实验室制法完成相应题目；福建卷的第25题（7）：从实验误差角度分析方案丙和方案乙的哪个更好。要正确解决这些题目，就要求考生对教材上的每一个学生实验和演示实验的原理、操作、仪器非常熟悉，具有扎实的基本功。

　　2009年高考实验试题还加强了实验探究能力的考查。如四川卷第26题 II 探究过氧化氢的性质。课改实验区除山东卷外，广东、海南和宁夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地设置了探究性试题，且这些探究性试题所赋的分数比例普遍高于非课改区卷。如2009年广东省在总27个题目（第26、27两题中考生只选做一题）中就有3个题目带有探究色彩，这3个题目共提供了11个问题，总分为36分，其中直接探究的试题就安排了4个，这4个问题共约17分，占总分比例47.2﹪。还有，福建卷在第25、26两大题满分30分的情况下，也大胆地拿出19分考查了探究性试题。这些探究性实验题大都是本大题较完整的实验探究问题中的某一个小题或某几个小题。考生要解答好这类题除思路清晰外，还应具备较强的语言表达能力和严谨的逻辑思维能力，如广东卷第19（2）题“趁热过滤的原因是什么；海南卷第16题（3）通气后，如果同时点燃A、F装置的酒精灯，对实验结果有何影响?原因是什么?江苏卷第18题（1）用方法二制备的CLO2更适合用于饮用水消毒的原因是什么等。

　　4.加强对学生信息素养的考查

　　与往年试题相比，2009年高考化学试题出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求考生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。

　　从试题的呈现形式看主要有填空、简答两种形式。这可能与填空、简答题覆盖知识面广、综合能力强，便于筛选、提取和采用，能体现教育功能的高质量情景素材等因素有关。试卷中大量的数据、图表、流程图与文字表述等交相辉映，婀娜多姿。多变的问题情景强调了绿色化学概念，为考生运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地赢得了机会，同时也能客观地检测出考生的各种水平层次。这与新课程理念中要求考生能够“接受、吸收、整合化学信息的能力”“能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察”，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。

　　从试题所考查的内容看，大部分内容注重基础，强调技能，力图反映出考生能够初步运用化学知识，去观察、分析生活和生产，还有社会中的各类有关化学问题，激发考生兴趣，缓解考生心理压力，培养考生的社会责任感与参与意识。如江苏卷第18题“方法二制备的ClO2更适合用于饮用水消毒的原因”等内容，以最新科技成果为背景，考查考生运用已有化学知识解决新问题的能力，着力于考查考生的创新思维和创新能力。宁夏卷第37题的选考题关于“电解池与燃料电池组合的新工艺的主要节能”问题，从反应中能量变化、环境保护等角度，考查考生从化学视角正确看待人类社会及周围环境所发生的变化，引导考生关注人类面临的重大问题。天津卷第9题涉及到“列举海水淡化的两种方法”，基于绿色化学理念，内容与生活密切相关，试题努力体现从生活走进化学，从化学走向社会的观念，考查考生运用化学知识解决与生活有关的实际问题。

　　二、针对2010年的高考复习提出一些备考建议

　　1.要重视教材，夯实双基

　　复习要有顺序。在化学复习中应该采用先分散后集中，先基础后能力，先个别后一般的方式进行。学习是一个循序渐进的过程，逐步学习、逐步加深、控制难度、适度练习、侧重习题的演变和扩展，锻炼灵活处理问题的能力，拓展思维的时间和空间。

　　立足大纲，重视教材。正确把握教材在复习中的重要地位，但不要把重视教材理解为对教材的简单重复式的阅读、记忆和练习，或理解为知识备考和题海训练。重视教材应该是一方面把基础知识学活，另一方面要阶段性地进行知识的整合。备考中不要变相地去猜题、押题，如重点、热点、冷点，不要大量搜集各类模拟试题进行练习，希望押到高考试题。有许多信息往往以偏概全、小题大做、舍本逐末，对考生都不同程度地产生误导。对高考信息及对高考试题的研究，对考纲、考试说明及高考试题的研究并不是只停留在高考试题是如何命制上面，而是要领会其教学要求与教学的层次水平。如近几年高考常规试题的出现，体现的是对化学学科主干知识的考查，这些都是学科的知识重点，是必然要引起重视的。

　　2.重视基本实验，提高分析能力

　　实验题是理综考试的重头戏，而实验题也经常被我们认为是“最熟悉的陌生人”。分析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，熟悉基本实验操作，如阴、阳离子的鉴定、鉴别--实验评估，物质的除杂、净化、分离、确认；.实验仪器的洗涤；实验装置（仪器组装）、气密性检查、气体制取、.药品存放。这是我们做好实验复习的保证。同时在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信考生定会大有所获。

　　3.重视对化学用语的复习

　　化学用语是化学学科必须具备的基础知识，是高考试卷中重点考查的内容。主要考点有：分子式、化学式的书写；电子式、原子结构示意图、结构（简）式的书写；化学方程式、热化学方程式的书写；离子反应方程式的书写及正误判断；电离方程式、电极反应式的书写与判断等。在复习过程中要注重化学用语表述的准确性和完整性。

　　4.复习中要培养科学严谨的学习态度，养成规范的答题习惯

　　高考答题要求规范、准确，所以复习时我们要刻意地加强这方面的训练。

　　（1）审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。

　　（2）答题时要规范用语，提高答题的准确性。做到简答完整，要点准确，语言简练不能有歧义。有些考生喜欢用很另类的方法解题，仔细推敲答案也对，但在高考中是很吃亏的，因为阅卷时工作强度很大，阅卷的多数是研究生，对高中教材不熟悉时可能不会仔细推敲，所以我们作答时就写最基本、最标准的答案。

　　（3）要规范解题步骤，做到思维清晰、步骤齐全、减少失分的环节。

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