高三英语复习备考策略及建议

高三应该怎么备考

（一）指导思想

1.以课程标准、考试大纲和高考题为指导；

2.采取三轮复习的方法；

3.成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实。

（二）时间安排

1.第一轮：2014.09—2015.03；

2.第二轮：2015.03—2015.04；

3.第三轮：2015.05—2015.06.04

（三）各轮复习的内容

1.第一轮：第一轮复习又叫基础知识复习，内容主要包括考纲规定的3500单词和短语以及基本句型；

2.第二轮：第二轮复习也叫专项复习，是基础知识向能力转换阶段。它包括两块：语法专项和题型专项；

3.第三轮：第三轮复习是综合冲刺阶段。通过强化训练，提高学生的应试技巧。

（四）做到“六个知”、“四个一”

1.高三英语备课组要结合自己的情况认真研究，制订切合本校实际的计划，做到①“六个知”：知标、知纲、知题、知己、知生和知他；②“四个一”：各轮复习之始骨干教师要上一节示范课；每位教师上一节优质课；每位教师写一篇高质量的教研论文；每位老师命制一套高质量的试卷。这样不但有利于教学成绩的提高而且有利于教师个人的成长。

2.知标、知纲就是要了解课程标准和考试大纲，这样才能明确复习的目标；知题就是要认真研究高考题，弄清高考考查的内容和方式，这样更加明确复习方向，同时对平时的命题有指导意义，学生能做到高质量的试题；知己就是了解本校的教师情况，这样可以扬长避短，充分发挥老师的积极性和主观能动性；知生就是了解学生，这样有利于安排教学内容和方法，如学生的会的不讲，薄弱之处要讲，讲了不会的不讲等；知他就是要通过参加复习备考研讨会了解我市其他学校，特别是处于同一梯队学校的复习方法，取长补短。

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高三英语的备考方法有哪些

（1）重点词汇构建词汇树

结合资料《名师伴你行》，要求学生对每一模块的重点词汇根据词性，词义，近义词，反义词，形似词，词汇的用法进行词汇树构建。这种方法帮助学生理清单词用法，增强词汇记忆效果，同时也培养了学生的分辨能力，发散思维能力和独立学习能力。学生学会了在课前利用一切资源，比如字典，电脑和资料书来对某个重点单词进行透彻的学习和分析以及扩展。在提优班这种环境下，几乎人人都有展示的机会，效果较好；其次，俗话说得好，三个臭皮匠顶一个诸葛亮。更何况是十几位全年级最优秀的学生一起学习。他们有时候对某个单词的分析程度令我折服。比如王玲对单词“timetable”的分析。她不仅从合成词的角度分别分析了time和table的多种意思，相关短语，并且能够链接到高考热点句型itishightimethat虚拟语气句型中谓语动词的形式，涉及面非常广，训练了学生的发散思维。课堂上学生展示的同时其他学生会质疑，补充。再加之老师的点拨以及提问，词汇学习就很有效了。（展示学生词汇树照片）

（2）回归课文，在语境中学习词汇。

具体措施：将每一模块reading文本的重点词汇，短语挖空，印制成学案，课堂

结合听力，让学生提高听力水平的同时，在语境中加深对重点词汇的掌握。

（3）词不离句，通过重点词汇大量造句，充分掌握重点词汇的用法。

以上三点均能在我给我们班专门编写的学案中得以充分体现

（4）利用重点词汇进行故事编写。

为了避免学生产生复习疲劳，教师可以编写出含有每模块重点知识点的中文故事，学生翻译成英语，此法不足之处是不利于培养学生的创造性思维；或是学生自己根据每一模块的重点知识点发挥想象力，编写小故事。毕竟人多力量大，虽然学生的作品内容有时荒诞离奇，语法错误频频出现，但由于本人参与了，复习效果很理想。这种创设语境的“词汇故事”教学法增强了课堂的趣味性与实效性。这里有个温馨提示，教师应该做个有心人，最好从高一一开始就保留学生的故事编写，最后可以组织学生进行删选，核对，再编辑，到了高三编制成册，就有了校本词汇教材了。

高考英语备考策略经验

①坚持不懈，培养语言感觉：

英语有一个与语文相似的特性——语境性和对语感的要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。

有些同学有时并不见长于语法规则的记忆，但是在做单选关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读读，读着读着，好像就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢？这里所谓的“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真。如果仅是马马虎虎当然也有效果，但是同前者的收获就不可同日而语了。

当然，“题感”这种感觉每门科目多少都会涉及，这是一条通则。

②提高兴趣，养成泛读习惯：

学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进行考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。

③改变心理，勇于“秀”出英语：

根据边际效应法则，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。举个相应的例子来说，小学十天学到的新字可能是高中十天学到的几十倍甚至更多。但是这一套法则放在学习一门具有几十万单词量的语言中，在一定范围内至少变化是不明显的。高考词汇之后是四、六级，在之后还有更多高等级英语考试对单词的要求。所以多学一个陌生单词比多学一个陌生汉字来得容易。

既然已经如此，为什么不尝试添加一些趣味，主动挑战高等级范围内的单词？我经常和同学们展开这样的背四、六级单词的比赛，不仅感受到了竞争的趣味，同时也解决了很多阅读理解时的“拦路虎”。不要总觉得单词是为了考试而背，更不要存有“反正这个单词也不一定考出来，我就不背了”的心理，单词背会了是自己的，想怎么用都可以。