高三新生学习古诗词要课内外兼“攻”

关注诗中的炼字

　　诗的语言是最精炼、纯粹的语言。古代诗人是非常注意炼字的，杜甫“吟安一个字，捻断数根须”，说的就是炼字。尤其是作为诗眼的字，更是要加以锤炼。王国维《人间词话》中说：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出。 ‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣。”这“闹”和“弄”字就是古人炼字的结果。2002年秋考的第22题，仔细品味这一诗句中的“霜”、“孕”两字的妙处，考的就是炼字，只不过没有放在古诗词阅读中考罢了。古诗词阅读中直接考炼字的有2005年春考的第16题，作品中“涌”“乱”“飞”等词颇可玩味，选择其一进行赏析；2005年秋考的第14题，古人有“七言诗第五字要响。……所谓响者，致力处也”的评述，请以李白诗中的“挂”字为例，加以赏析。一般古诗词中的炼字，最主要集中在某一个动词的使用上，一个动词选准了，就会使整首诗顿然生色。

　　重视质疑和比较

　　对于古诗词，前人有各种各样的评价，散见于各类文话和诗话中，其中有的正确，有的不一定正确，有的受到当时时代的限制，如毛公评价《关雎》，说是“后妃之德也”，这就是从其儒家哲学观念出发对诗歌思想内容所做出的价值判断，随着时代的发展愈发失去其合理的依据，同学们完全可以对之发出质疑，表达新的看法，这也是和二期课改的精神、实行素质教育完全吻合的。近年来的高考古诗词命题，命题者就在这方面大动了一番脑筋，如2002年春考的第18题，有人评岳飞词说：“一种壮怀能蕴藉（含蓄而不显露），诸君细读《小重山》。”请结合这首词所表达的感情，谈谈你的理解，像这样的题目，你的理解可以与论家相同，也可以相左，只要言之成理即可；2005年秋考的第16题，你是否同意苏轼对李、徐两诗的评价，请结合作品谈谈自己的看法，光答案就不止两种，你可以同意，也可以不同意，也可以有其他看法，只要言之成理、自圆其说即可。这就引导我们同学破除权威，不信成说，大胆发现，勇于创新，对于中学实施素质教育是大为有益的。

　　比较鉴别是一项重要能力，其实鉴赏就是鉴别和欣赏，有鉴别必然有比较，有比较才能分出相同和不同来，分出优劣高下来。所以，近年来的古诗词阅读大多考到了比较，多数是同类题材的诗、词、曲作比较，2004年秋考甚至考到了诗与对联的比较。比较仍然是今后高考古诗词阅读命题的重头戏。

　　学会课内外勾联

　　高考古诗词表面上是考课外的，实际上和课内总是或隐或显地有着千丝万缕的联系。2003年春考杜牧的《过华清宫》，2005年秋考李白的《望庐山瀑布》，则直接出自课内；2004年秋考杜庠的《赤壁》和一副对联，虽然不直接出自课内，但仔细想一想，和课内多篇课文有关联，如司马光的《赤壁之战》，苏轼的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇?赤壁怀古》，杜牧的《赤壁》等。我们一定不能忽视课文的学习，由课内努力向课外拓展，这样在高考时，和有关的课文勾联起来，利用已知解决未知，解答有关问题才能成竹在胸，稳操胜券；另外，我们还要努力扩大课外阅读，2001年秋考考到辛弃疾的《摸鱼儿》，同学们如果读过梁衡的散文《把栏杆拍遍》，对解答题目定会大有帮助。