量化的通俗说法

量化的通俗说法是目标或任务具体明确，可以清晰度量，根据不同情况，表现为数量多少，具体的统计数字，范围衡量，时间长度等等。量化主要应用于从连续信号到数字信号的转换中。连续信号经过采样成为离散信号，离散信号经过量化即成为数字信号。（文章内容来源于网络，仅供参考）

量化的相关概念

量化是指将连续信号之瞬时取样值，转变为最接近的数位量化值之过程。其作法是将取样值之整个变化区域划分成有限个不重叠区段，每一区段给一数位量化值，当一取样值落在某一区段时，即用此区段之数位量化值来代表它。此量化过程当数位量化值呈等距离分布时，称为均匀量化，否则称为非均匀量化；当非均匀量化使量化误差之均方值为最小时，称为最佳量化；如多个取样值一起量化时，称为向量量化。

把某范围内的变化用数值表现出来的过程。例如把水的凝固点到沸点之间画分成一百个相同的间隔，每间隔称为一度，而把测得的温度用整数值表示。如三十八度、四十二度、一百度。后来在社会科学上，描述观察的现象，用数值表达并加运算，也称为「量化」。逻辑推论中，将论证的有效性用数量来表示。如全称量词「所有」代表其中每一个都是有效的，存在量词「有的」代表其中至少一个是有效的。

什么是量化评价

量化评价，以目标分解量化的评价手段 优点简单公平，缺点以次充好，质性评价以评价对象的价值或特点作出判断的评价手段，优点准确，缺点人情社会。

1、所谓量化课程评价，一定是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效，这种评价方法在20世纪60年代之前占了主导地位，这个历史时期也一定是课程评价专家古巴和林肯所说的课程的“第一代评价”和“第二代评价”时期。

2、理论基础量化评价是实证主义方法论的直接产物，它感觉主体和客体是相互孤立的实体，世界是有规则的、可预知的，存在着一般的规律和模式，事物内部和事物之间必定存在逻辑因果关系，量化评价一定是运用这些关系。