两招破解高中语文里的古诗鉴赏

　　一、突破“读不懂”的障碍

　　1、揣摩诗歌的题目

　　古诗的题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》；

　　或展示思路，如《望月怀远》；

　　或流露情感，如《西宫春怨》；

　　或表露神情，如《寻隐者不遇》；

　　或托物言志，如《咏蝉》；

　　或怀古咏史，如《石头城》等。

　　题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。

　　2、寻找体现诗人情感的关键词

　　情感是诗的生命和灵魂，找到关键性的能体现诗人情感的词语，就等于读懂了诗。

　　诗人的情感往往通过两种方式来体现，一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类；二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。

　　如韦应物的《闻雁》“故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。”和赵嘏的《寒塘》：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。”两首诗中的“归思”“乡心”和“雁”“楼”“渺”“悠”“寒”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。

　　3、挖掘考题提供的信息

　　考题本身就是理解诗歌的重要信息，例如王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”

　　陈焕《梅花》：“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。”

　　王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？

　　仔细分析可获取三个重要信息：

　　①两首诗中“梅”的特征一样。

　　②“这一特征是什么”间接告诉我们理解的关键。

　　③“怎样借此抒发他们的情感的”间接告诉我们用了托物言志的手法。

　　这些信息大大减小了理解及答题的难度。

　　此外，诗歌的题材、细节、背景特点及诗歌注解也对“读懂”、理解主旨有很大的帮助。

　　二、突破“不会表达”的障碍

　　1、搜索古诗鉴赏的对应术语

　　古诗鉴赏术语庞杂，如果平时注意搜索、整理归纳，在考试的时候就能打开题目问题与对应术语的通道。

　　鉴赏语言特征，就有可能用到委婉、含蓄、蕴藉等词；

　　鉴赏描写语言，就有可能用到准确、生动、传神、清新质朴、含蓄丰富、耐人寻味等词；

　　鉴赏动作语言，就有可能用到生动、形象、简练等。

　　鉴赏描写方式，就有可能用到动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等；

　　鉴赏修辞手法，就有可能用到对比、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬托等；

　　鉴赏内容主旨，就有可能用到托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等；

　　鉴赏思想感情，就有可能用到哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等。

　　2、运用规范的表达模式

　　题干如果明确提出了鉴赏某种艺术手法，其答题内容只要在诗句中引出印证性内容，并分析说明。

　　鉴赏对比手法，表达模式为：诗中将什么与什么进行对比，突出了什么；

　　鉴赏情景交融，表达模式为：诗中写了何景，渲染了何气氛，寄托了何感情；

　　鉴赏虚实结合，表达模式为：诗中何为虚景，何为实景，虚实结合有何作用；

　　鉴赏衬托手法，表达模式为：用什么衬托（反衬）什么，突出了什么等等。

　　题干中如果没有明确提出鉴赏某种手法，先准确找出来，然后使用上面提到的模式。

　　3、活用一些答题格式

　　答题格式有：先观点后理由式、先分后总式、先总后分式、分点作答式等。

　　如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。”读完后要求回答：关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。采取先观点后理由的格式答题：是写“游子思归乡”的。

　　因为一、二句写游子眼前所见之景；三至六句写游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句表现了游子感叹旅途漫漫，归乡无期的愁苦之情。

　　4、利用“三句到位法”

　　“三句到位法”的基本思路是：第一句引诗释义，第二句指明特殊（包括艺术手法，词类活用等），第三句说出表情达意方面的作用。