大学教授：新生如何面对大学学习和教学上的转变

　　作为一位长期在大学工作的教师想对新生说几句话。我想说，希望需要播种，播种希望，则需要我们共同拥有那一份超越时间和空间的情感。

　　学习掌握四个转变

　　在大学里把握机会实现梦想，首先，在学习过程中注重四个转变：

　　一是学习内容的转变。中学注重有定论的知识，而大学涉及有争论的知识。老师常把多种不同且有争议的观点摆出来，然后再归纳说出自己的观念，有的甚至不说自己的观点而让学生自己去思考，留下一个你自己的思考天地。对此，我们的理论观点不仅能有修正的发展，而且是健康、更具创新的。

　　二是学习目标的转变。大学不仅仅要求学生学会知识，更要求学生去探索。从对老师负责转向大学生对自己负责，大学学习过程，需要具备以下5种知识与能力：（1）广博知识，即专业的学习、伦理、文学艺术、哲学文化、创造力的欣赏；（2）掌握难以替代的知识，如数学、电脑、写作能力、表达能力；（3）尽快使别人认识自己和尽快认识别人，关心人类及个人生命的意义；（4）通过换位效应，通过学习，使自己身临其境，产生共鸣；把自己的价值尺度、生活方式、生活历程融入知识之中；（5）通过升华效应，学习历史、时间、地理、文化、民族差异，去体验理解人类共同关心的课题和价值，对待灾难和死亡，实践爱情和理解体现道德标准，突破肉体和时空的限制。

　　三是学习过程的转变。中学的过程一般是“书本—书本”；而大学注重的是“书本—实践—书本”，使学生有“书到用时方恨少”的感受。大学学习是：（1）建立联系世界的桥梁；（2）重视实践经验；（3）学习人类优秀文化精华的入口，文化是一个民族在自己历史发展过程中形成的独特风格和传统；（4）重视思维碰撞。

　　四是学习方法的转变。从中学的注重记忆、反复背诵到大学的记忆基础上对方法的探索；从以老师的授课为主转向以自学和实践为主。读书一般有三个层次。第一遍囫囵吞枣读就叫尝味；第二遍静下心读叫品味；第三遍想着读称之为深究，是从X光到CT扫描的转变。

　　教学方式三个不同

　　其次、在教学方面把握三个不同。

　　一是教学要求。中学为了应付高考，强调仓库式积累知识，到高考时再提出来。大学为了适应社会的发展，老师会主张滚动式积累，随着社会发展讲授新的内容，考试也注重解决实际问题。

　　二是老师授课。以前中学教学是一章章、一节节的循序渐进式；大学教育是循序渐进和跳跃式相结合，有的一天讲几页，有的重点发挥，有的轻描淡写，如果不加强自习，时间就会很快过去。因为老师已经预设：你已不是一张白纸，你已经懂了一些，于是采取相应的方法。我们还需要了解老师授课的类型。如有：逻辑型：论证严谨；长者型：循循善诱体验人生；大师型：创新、意想不到的火花；知识型：以广博知识，产征博引，使你心服口服。

　　三是教学考查。教学考查着重三个方面的能力。首先是说，能用通俗、简明的语言的表达能力；其次写，理解、认识、体会各门知识，写成论文的能力。最后是活学活用的能力。必须会举一反三，运用因果规律建立系统的思维方式，把握事物间的相互联系。

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